課文《珍珠鳥》優秀教案范文

其它教案 時間:2019-02-26 我要投稿
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  教學設想:

  《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌,本文語言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣,然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養學生自主、合作、探究的學習能力。

  教學過程:

  一、導入(出示珍珠鳥的畫面或圖片,配以鳥鳴的音樂)

  清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物,而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時,我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時,怎能不羨慕,讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

  二、教師配樂朗讀,學生整體感知課文

  1.文章寫了件什么事’抒發了作者怎樣的感情’

  2.文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,同學們在聽讀時腦海中一定也浮現了生動的畫面,請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。

  3.四人小組交流以上問題。

  4.通過全班交流,讓學生明確·

  (1)文章按照時間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程,表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

  (2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛去。2小鳥在“我”寫東西時,繞著“我”的筆尖蹦來蹦去,”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案.寫作時,小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

  三、學生品讀

  1.學生速讀文章,根據對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。

  2、四人小組討論交流,對提出的問題進行篩選、整理,加深對課文的理解,回答不出的等全班交流時解決。

  3.教師引導學生全班交流,將思考題逐漸引導到以下方面:

  (1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥,為什么后來卻與作者成為了一對好朋友?

  (2)作者為什么要詳寫小鳥,略寫大鳥?

  (3)在文章中,作者對小鳥的神態、動作的描寫融入了喜愛之情,舉幾例簡要分析說明。

  (4)“信賴,往往創造出美好的境界。”談談你對此話的理解。

  交流后讓學生明確:

  (1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友,盡管小鳥已經有了舒適又溫暖的巢,但“我”仍舊精心照料,為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室,并按時給它們添食加水,“我”按撩自己的好奇心,決不因為所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

  (2)大鳥因為在朋友家已經養成了”怕人”的習慣,對過去主人的喂養已有了感受。而小鳥卻是初生的,它在一點一點地感覺”我”對它的愛,一步一步地接近“我”。

  (3)喜愛之情。如.它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

  作者把人的性靈賦予珍珠鳥,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等,活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意,用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

  再如:有一天,我伏案.寫作時,……還呷呷嘴,難道在做夢?

  文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態,銀灰色的眼瞼,紅顏色的小腳,毛茸茸的身體,一個自然界的尤物,竟會安然地睡在人的肩頭,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見,人和鳥之間的信賴到了何種程度

  (4)人與人靠信賴才能長久相處下去,動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間,真正做到不以強凌弱,不以大欺小。

  四、體味反思

  1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,看到清澈的河水中游來游去的小魚兒,高興極了,連忙捉幾條放在瓶子里,想回家喂養,沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我,這種魚離不開它生長的環境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經歷嗎,請給大家講出來。

  2.學了這篇文章,你有何收獲?

  提示:在.寫作上,學到了仔細觀察生活的點點滴滴,把自己的感情融八其中,并通過精心的描繪來表達的表現手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關愛生命的理念。

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